Цель. В области правового регулирования среднего профессионального юридического образования в России существует ряд проблем. К ним следует отнести проблемы ограниченности сфер применения специалистов со средним профессиональным юридическим образованием; проблемы, определяемые противоречиями между федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального юридического образования и Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих; проблемы упрощенности учебной методической литературы для среднего профессионального юридического образования; проблемы демонстрационного экзамена. Методология: в статье используются методы диалектики, сравнительного правоведения, общей теории права и частнонаучные методы образовательного права. Выводы. Правовое регулирование среднего профессионального юридического образования нуждается в совершенствовании посредством решения существующих проблем. Для этого необходимо устранить противоречия между нормативно-правовыми актами, расширить сферу применения труда специалистов со средним профессиональным юридическим образованием, отказаться от упрощенного изложения материала в учебно-методической литературе, исправить рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с требованиями демонстрационного экзамена. Научная и практическая значимость. Статья направлена на оптимизацию как науки образовательного права и права социального обеспечения, так и практики правоприменения в сфере реализации федеральных государственных стандартов среднего профессионального образования.

Цель. В настоящей статье предпринимается попытка установления взаимосвязи между требованиями профессиональных стандартов в области юриспруденции и федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ВО) к аналитической компетентности юриста. Методология: для проведения исследования использовались такие методы научного познания, как диалектический, анализ и синтез, системный, сравнительно-правовой, формально-юридический и иные методы научного познания. Выводы. В профессиональной деятельности юриста все большее внимание уделяется осуществлению аналитических функций. Об этом свидетельствует проведенный анализ разработанных и принятых в настоящее время профессиональных стандартов в области юриспруденции. Выполнение юристом аналитических функций не представляется возможным без формирования еще на стадии обучения в вузе соответствующих аналитических компетенций и особого аналитического мышления. Действующие ФГОС ВО (уровня бакалавриата, специалитета и магистратуры) предусматривают, с определенными особенностями, обязательные компетенции, которые связаны с формированием аналитических умений и навыков выпускника. С целью более эффективного формирования данных умений и навыков предлагается предусмотреть в учебных планах основных профессиональных образовательных программ для подготовки юристов специализированные дисциплины — «Правовая аналитика» или «Аналитическая юриспруденция». Научная и практическая значимость. Проведенное исследование позволяет привлечь внимание к проблемам ориентирования основных профессиональных образовательных программ подготовки будущих юристов на требования, которые содержатся в профессиональных стандартах в области юриспруденции. Выводы, полученные в рамках проведенного исследования, могут также быть использованы субъектами образовательной деятельности. В частности, речь идет об обновлении тематических планов читаемых дисциплин или включении в учебные планы новых специализированных дисциплин, содержание которых будет направлено на формирование должного уровня аналитической компетентности выпускника юридического вуза.

В работе проанализированы особенности становления и развития информационного цифрового общества на современном этапе и связанное с этим появление проблемы формирования специалистов нового уровня в правовой сфере. Прежде всего современные юристы в условиях стремительной цифровизации всех сфер жизни и постоянного технологического усовершенствования должны свободно владеть IT-технологиями и уметь применять их на практике. Кроме того, современный юрист должен иметь представление о новых цифровых программных продуктах, которые, с одной стороны, существенно упростят работу, ускорят процесс подготовки стандартизированной документации, одновременно повысят ее качественный уровень благодаря внедрению в новые программы искусственного интеллекта.

Актуальность. Современные образовательные и профессиональные стандарты и рынок труда предъявляют достаточно высокие требования к выпускнику специальностей и направлений подготовки в сфере юриспруденции. Современный юрист должен быть готов решать сложные практические задачи с опорой на профессиональные, в том числе цифровые, инструменты, обладать аналитическими навыками, когнитивной гибкостью и готовностью к саморазвитию. В образовательном процессе необходимо задействовать педагогические технологии, позволяющие сформировать требуемые компетенции. Целью исследования является анализ сущности, методики разработки и проведения, а также эффективности использования кейс-квеста как педагогической технологии, нацеленной на формирование универсальных и профессиональных компетенций современных юристов. Методология: формально-юридический анализ, педагогический эксперимент, социологические методы, анализ научных исследований. Выводы. На основе анализа требований образовательных и профессиональных стандартов автор выявляет ключевые профессиональные компетенции современного юриста, определяя необходимость использования комплексных заданий с элементами поиска и исследования формирования данных компетенций. Предлагается возможность соединения элементов кейс-метода и обучающего квеста, нацеленного на формирование в том числе цифровых компетенций будущего юриста. Научная и практическая значимость. Автор приходит к выводу о достаточной эффективности предлагаемой педагогической технологии для формирования профессиональных навыков современного юриста, возможности ее распространения на иные дисциплины профессионального цикла обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция» и смежным специальностям, что составляет не только теоретическую, но и практическую значимость исследования.

В статье рассматриваются вопросы когнитивного восприятия человеком текста муниципально-правовых норм в аспекте влияния на эффективность коммуникации с населением и внутри органа местного самоуправления, а также построение взаимоотношений между государством и человеком.

Настоящая статья позволяет изложить некоторые теоретические аспекты научного исследования о проблемах конфликтного взаимодействия в правоохранительной практике. В частности, в ней рассмотрены основы природы конфликта в интерсубъектных профессионально-правовых отношениях юриста в сфере правоохранительной практики; предложена авторская классификация основных направлений конфликтного взаимодействия в юридической деятельности.

Цель. Доказать необходимость изменения подхода к формированию профессиональных качеств юриста с помощью современных технологий. Методология: используются методы анализа, синтеза, сравнения, описания, логические приемы и средства. Выводы. Цели юридического образования нуждаются в изменении с наделения выпускников компетенциями, дающими право на овладение профессией, на формирование профессиональной квалификации, позволяющей осуществлять на требуемом уровне специализированную юридическую деятельность. Для достижения этих целей предлагается широкое использование специализации, индивидуализации, современных средств формирования нравственных, волевых, интеллектуальных, коммуникативных и иных профессиональных качеств юриста. Научная и практическая значимость. Положения данной публикации могут быть использованы при проведении научных изысканий по этой тематике. Кроме этого, они могут использоваться в учебном процессе в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования для развития вышеуказанных качеств у обучающихся.

Статья посвящена актуальной проблеме ― повышению эффективности и качества подготовки военных прокуроров, следователей и сотрудников военной полиции. В качестве перспективного решения предлагается использование промпт-инжиниринга – инновационного подхода в образовании, основанного на применении подсказок («промптов»). Автор статьи раскрывает потенциал промпт-инжиниринга в контексте профессиональной подготовки военных юристов, описывает преимущества персонализированного обучения с использованием подсказок, предлагает конкретные методические подходы, основанные на промпт-инжиниринге. В статье анализируется влияние промпт-инжиниринга на развитие навыков критического мышления, аналитических способностей и навыков разрешения проблем; обосновывается целесообразность внедрения промптинжиниринга в систему подготовки военных юристов, формулируются рекомендации по оптимизации образовательного процесса с учетом современных вызовов. Результаты исследования могут быть использованы для разработки и внедрения инновационных программ обучения военных юристов, следователей и сотрудников военной полиции.

В статье рассматривается опыт реализации практико-ориентированного подхода на примере Свердловского юридического института, выделяются этапы, особенности, значение практической ориентации в подготовке студентов-юристов.

Целью статьи явилось рассмотрение негативных аспектов воздействия медиаинформации на ценностную составляющую мировоззрения современной молодежи. Обращается внимание на важность сохранения и признания традиционных российских ценностей молодыми людьми, в связи с чем становится актуальным формирование у них способности распознавать деструктивную составляющую распространяемой в информационном пространстве информации. Методология: социологический метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном и опосредованном взаимодействии со студентами, при котором источником информации о представлениях студентов о содержании признаваемых в государстве ценностей, об угрозах этим ценностям в информационном пространстве и о возможных мерах их защиты послужили их словесные и письменные суждения. Делается вывод, что современная студенческая молодежь в большинстве своем является критически мыслящей аудиторией, адекватно оценивающей влияние СМИ на их мировоззрение. Научная и практическая значимость. Даются некоторые рекомендации по совершенствованию воспитательного и образовательного процесса в части повышения медиаинформационной грамотности студентов-юристов с целью защиты их сознания от негативного воздействия информационной среды.

Юридическая профессия входит в число пяти профессий с самым высоким риском эмоционального (профессионального) выгорания по всем мире. Российская Федерация не является исключением, практически по всем проведенным отечественным исследованиям каждый второй юрист вне зависимости от юридической специализации подвержен риску выгорания. В настоящей статье исследуется один из самых значительных отчетов, подготовленный национальной группой юридических ассоциаций США, посвященный благополучию (well-being) в юридической профессии.

Отсутствие в современной психологической науке понятия «юридический труд» приводит к тенденции интерпретации его через сложившиеся в российском законодательстве правовые нормы в современных исследованиях в области юридической психологии и экономической теории. Данный состоявшийся факт приводит к фундаментальной ошибке в получении объективных научных знаний, связанных с применением методологического инструментария, не свойственного для данной области научного познания. Исследования В.Л. Васильева*, М.И. Еникеева**, М.М. Коченова***, А.Э. Жалинского****, Ю.В. Чуфаровского*****, прежде всего, сконцентрированы на изучении профессиограмм отдельных юридических специальностей, тогда как фундаментальный вопрос формирования подхода к определению понятия «юридический труд» до сих пор не решен. Являясь многогранной, сфера юридической деятельности, зачастую вопреки законам экономической теории, не дает никакого прибавочного продукта, тогда как регулирующая и устанавливающая функция этой деятельности позволяет говорить о ней как о переходной ступени к введению в научный оборот и законодательство в ближайшее время понятия «деятельность искусственного интеллекта». Вопросы определения понятия «юридический труд» в условиях сложившихся научных концепций психологии труда вызывают немало сложностей. Так, признанные в научном сообществе концепции Л.С. Выготского******, А.Н. Леонтьева*******, С.Л. Рубинштейна********, В.Д. Шадрикова********* не дают ответов на ряд вопросов, связанных с сущностью юридического труда, таких как возможность выделения понятия «юридического действия» и ряда других. Несмотря на признанность в научных юридических кругах исследований Мейера Д.И., кстати, профессора Казанского императорского университета**********, предлагаемое им понятие «юридического действия» с точки зрения современной психологической науки неприемлемо, поскольку называет все действия, совершаемые человеком, «юридическими», не учитывая при этом, что такие юридические действия могут совершаться только в рамках урегулированных правом общественных отношений. Так, у человека, съедающего утром завтрак, этот признак в большинстве случаев отсутствует, в связи с чем и квалифицировать это действие как юридическое нет никакой необходимости. Несмотря на описанные научные проблемы, тенденции развития данной научной области знаний («психология юридического труда») весьма динамичны. О них и пойдет речь в публикации.

Цель. Повышение эффективности преподавания историко-правовых дисциплин, обеспечение их связи с профессией, соединение в рамках образовательного процесса ретроспективного анализа права с современными цифровыми технологиями и формирование на этой основе мышления и навыков юриста. Методология. Принцип историзма, диалектика, синергетика, цифровая гуманитаристика, юридическое источниковедение, юридикотехнические методы. Вывод. Необходимость совершенствования преподавания историко-правовых дисциплин с использованием цифровых технологий. Научная и практическая значимость. Внедрение в учебный процесс юридических вузов новых видов коммуникаций, трансляция проверенного временем нормативного правового материала и информации по истории права и государства с использованием средств цифровизации, повышение интереса студентов к освоению историко-правовых дисциплин.

Цель: определить основные требования к модели современного юриста в свете обучения криминалистике и тенденций ее развития. Методология: при работе над статьей были использованы методы диалектики, историко-правовой метод, метод межотраслевых юридических исследований, сравнительно-правовой метод. Выводы: в ходе исследования сделаны выводы о том, что в практическом правоприменении криминалистические познания необходимы разным субъектам (не только следователю и дознавателю). Представлены положения о роли криминалистики в юридическом образовании и формировании современной модели юриста. Научная и практическая значимость: предлагаемые подходы к пониманию роли и значения криминалистики для формирования будущих специалистов могут способствовать развитию педагогических методик, совершенствованию рабочих программ дисциплин уголовно-правового цикла и усилению внимания образовательных учреждений на воспитательные функции.

В рамках исследования проанализирована специфика юридических споров в сфере здравоохранения с целью определения совокупности требований, предъявляемых к коммуникативной компетентности представителя противоборствующей стороны или посредника в медико-правовом конфликте. На основе выявленных компонентов юридико-коммуникативной компетентности определена значимость роли юриста в процессе достижения консенсуса между противоборствующими сторонами. Проанализированы юридико-коммуникативные навыки посредника в рамках применения примирительных процедур (на примере медиации) как институтов гражданского общества. Для разрешения конфликтов в сфере здравоохранения обретает высокую значимость развитие коммуникативной компетентности юристов. Специфика юридико-коммуникативной компетентности зависит от степени сформированности следующих ее структурных компонентов: познавательного, мотивационно-эмоционального, организационно-процессуального. Юристы выступают в качестве посредников, помогающих достижению компромиссных решений и справедливого урегулирования споров. Альтернативные формы разрешения правовых споров, в частности медиация, выступают эффективным механизмом гражданского общества, способствующим самостоятельному негосударственному разрешению юридического противоречия. В рамках данной примирительной процедуры эффективное взаимодействие со сторонами конфликта подразумевает использование различных коммуникативных навыков, которые помогают удовлетворить потребности участников.

В статье описываются исторические вехи становления Уральского государственного юридического университета имени В.Ф. Яковлева, характеризуется текущее состояние развития и дается стратегическое видение образа будущего развития университета.

В публикации освещается история становления и развития юридического образования на Дальнем Востоке, характеризуется состояние современного юридического образования и науки, а также планы развития Юридической школы Дальневосточного федерального университета.

В статье предлагается осмысление места и роли юридических кадров в государственной администрации императорской России, их подготовки, задач деятельности, социальной значимости. Опыт показывает, что и повседневно встречавшееся чиновничье корыстолюбие, процветавшее в канцеляриях (и не только) судов, и убедительно демонстрируемые и практически доказываемые высшей бюрократией представления о личном достоинстве и честной службе равно соседствуют в разные исторические эпохи. Наделение представителей юридического служебного поприща властными полномочиями без одновременного требования ответственного отношения к делу, снабженного не только и не столько правовыми, сколько нравственными ограничениями, не способно приносить нужный обществу результат в виде эффективного управления или правосудия, наоборот, создает, а по мере продвижения по карьерной лестнице — укореняет представление о государственной службе исключительно как источнике индивидуальных благ и приобретений.