Цель. Статья подготовлена по результатам выступления на Втором профессорском педагогическом форуме «Университет в эпоху педагогических новаций», состоявшемся 1–3 июня 2023 г. в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена. Автор анализирует правовую основу патриотического воспитания в системе высшего образования, описывает практику организации работы на данном направлении при подготовке работников прокуратуры, отражает имеющиеся проблемы, предлагает пути их разрешения. Методология: при написании статьи в основном применялись общенаучные методы анализа, синтеза, системный, логический методы (при изложении материала, формировании выводов). Выводы. В статье автор подчеркивает необходимость повышения эффективности работы по патриотическому воспитанию в высших учебных заведениях. На основе исследования законодательных и подзаконных актов определяет понятие патриотического воспитания, принципы, выделяет средства, формы и методы, которые могут быть использованы в данной работе. Обращает внимание, что условиями успеха являются субъективное отношение педагога к Отечеству, его личностные качества, готовность к воспитанию у обучающихся патриотизма, наличие знаний, умений и навыков по воспитанию, в связи с чем на данном направлении требуется усиление теоретической и методической подготовки педагогического состава высших учебных заведений. Научная и практическая значимость. Информация аналитического и практического характера может вызвать научную заинтересованность для педагогических работников и преподавателей вузов, работников органов и организаций прокуратуры, практикующих юристов.

В статье идет речь о значении и задачах воспитательной работы с осужденными в процессе исправления. Автор отмечает, что как одно из основных средств исправления осужденных воспитательная работа имеет определенное самостоятельное значение и призвана присущими ей формами и методами способствовать решению основной задачи исправительных учреждений — исправлению осужденных. В заключение автор выделяет специфические принципы воспитательной работы с осужденными.

Цель. Рассмотреть вопросы воспроизводства кадров высшей научной квалификации по юридическим специальностям требуют в аспекте анализа проблемы насыщенности научными кадрами отраслей экономики, закрепления научных кадров в системе науки и образования, а также выяснения роли факторов, определяющих потенциальные возможности для увеличения числа защищаемых диссертаций в условиях обновления подходов к номенклатуре научных специальностей и к подготовке кадров высшей научной квалификации в аспирантуре. Методология: диалектика, анализ, синтез, индукция, дедукция, статистика, математическое моделирование. Выводы. Показано значение аналитического инструментария и сформулированы рекомендации относительно управления вопросами воспроизводства научных кадров по юридическим наукам в рамках интегрированной модели дальнейшего развития систем подготовки и аттестации кадров высшей научной квалификации. Научная и практическая значимость. В статье проведен анализ современных процессов воспроизводства научных и научно-педагогических кадров по юридическим наукам, в том числе дана: а) возрастная характеристики состояния высококвалифицированных кадров в области юридической науки; б) определены количественные показатели закрепления кадров после получения ученой степени. Одновременно обосновано значение поиска новых подходов, включая совершенствование модели аспирантуры как ресурса для достижения оптимальных параметров воспроизводства научных кадров. Приведена методика формирования показателей численности кадров высшей научной квалификации в разрезе как конкретного года, так и с накоплением по возрастам. Отдельно проведен анализ результативности деятельности сети диссертационных советов по юридическим наукам и соответствия системы аспирантуры сети диссертационных советов. Востребованность кадров высшей научной квалификации по юридическим наукам дана применительно к секторам экономики.

Цель. Изложить некоторые результаты исследования проблем противодействия коррупции в виде научной публикации, в рамках которой дать оценку современному состоянию института конфликта интересов педагогического работника и предложить рекомендации по наиболее оптимальной реализации соответствующих требований антикоррупционного законодательства в образовательных учреждениях. Методология: для достижения поставленной цели использовался всеобщий диалектический метод научного познания, а также ряд частнонаучных методов (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, сравнение, интервьюирование, формально-структурный, системный и другие). Выводы. Проведенное исследование показало, что в настоящее время у педагогических работников (учителей, профессорско-преподавательского состава) образовательных учреждений все еще не сформировано понимание конфликта интересов, а также то, как действовать в ситуациях, с ним связанных, и к какой ответственности можно быть привлеченным, если своевременно и правильно не разрешать соответствующие ситуации. Научная и практическая значимость. Результаты исследования могут способствовать научным, в том числе межотраслевым, исследованиям по противодействию коррупции, а также быть полезны для целей антикоррупционного просвещения педагогических работников образовательных учреждений.

Поставлена проблема образования личности сотрудника полиции в непрерывном образовании и определения методологического базиса для реализации в образовательном процессе задач обучения, воспитания и развития. В качестве методологической основы избран личностно-ориентированный подход (В.В. Сериков), предполагающий в организации взаимодействия между субъектами образования следование принципам свободы самоопределения активности и ее педагогической поддержки. Целью настоящей публикации является анализ возможностей педагогической поддержки как методологического принципа проектирования личностно развивающих сред, позволяющего педагогическим субъектам фокусировать педагогические влияния не только на предметно-деятельностных характеристиках содержания образования, но и на развитии личностных функций обучающихся. Обозначенный подход позволяет реализовать идею опосредованного управления развитием личности сотрудника полиции, когда развитие, стимулируемое извне, становится саморазвитием. В результате исследования в концентрированном виде представляются педагогические условия, при соблюдении которых способность педагогического субъекта осуществлять поддержку как профессионально-личностная характеристика гуманистически направленной деятельности перерастает в принцип проектирования личностно развивающих образовательных сред. Практическая значимость исследования состоит в демонстрации возможностей личностно-ориентированного подхода в реализации задач развития личности сотрудника полиции в профессионально-служебных средах, отличающихся строгой иерархичностью отношений, доминирующей внешней детерминацией активности, избыточными ограничениями и высокой степенью ответственности за возможные профессиональные ошибки. При этом обеспечивается баланс интересов личности обучающегося в освоении содержания образования при поддержке инициативы и активности со стороны педагогического субъекта, ориентированного на предоставление широкого спектра возможностей обучающемуся для личностной самореализации в избранном виде деятельности. Научная значимость представленного материала состоит в представлении педагогической поддержки в качестве методологического принципа, позволяющего реализовать личностно-ориентированный подход в проектировании личностно-развивающих сред в системе непрерывного образования сотрудника полиции.

В статье представлены алгоритм разработки и реализации модели внеурочной деятельности для несовершеннолетних осужденных в школе при воспитательной колонии и структура модели внеурочной деятельности как нормативного документа образовательной организации.

В статье идет речь о влиянии негативного отношения к труду как о причине низкой успеваемости несовершеннолетних осужденных, об объективных отрицательных факторах, играющих доминирующую роль в этиологии преступного поведения несовершеннолетних.

Цель. Рассмотрение основных особенностей, касающихся трудовой специфики работников, осуществляющих деятельность педагогической направленности, анализ действующего законодательства в этой сфере позволяют обнаружить проблемные аспекты, нуждающиеся в скорейшем и более грамотном, конкретном, детализированном правовом урегулировании, для обеспечения реальной возможности реализации всех имеющихся правовых механизмов в практической действительности. Методология: диалектика, герменевтика, функциональный анализ правовых явлений, формально-логический метод исследования, сравнительно-правовой анализ, системно-структурный подход. Выводы. Несмотря на общую правовую урегулированность, аспекты труда педагогических работников не являются приведенными в безукоризненное и совершенное состояние. Так, имеют место быть нарушения трудовых прав педагогических работников их работодателями. Некоторые правовые механизмы попросту реально не реализуются в условиях современной действительности. Научная и практическая значимость. В соответствии с выявленными проблемными аспектами трудовой специфики работников, осуществляющих деятельность педагогической направленности и анализом действующего законодательства в этой сфере, предложены инструменты совершенствования действующих норм по вопросам регулирования труда педагогических работников.

Статья посвящена вопросам привлечения к уголовной ответственности работников сферы образования, допустивших по неосторожности причинение вреда здоровью или смерти иным участникам образовательных отношений. Приведены актуальные примеры судебной практики по обозначенной проблематике, а также затронут вопрос о криминологически значимых признаках личности делинквента-педагога. Авторы сформулировали особенности предупреждения неосторожных преступлений, совершаемых этой категорией лиц.

Статья посвящена вкладу О.В. Филимонова в развитие науки уголовно-исполнительного права не только в Российской Федерации, но и в молодом вузе Казахстана — Восточно-Казахстанском государственном университете, его работе в новом государстве, ученикам, друзьям, научным трудам, встречам.

Цель. Анализ основных организационно-правовых инструментов, регулирующих юридическое образование в Бразилии, для выявления наиболее удачного зарубежного опыта и его возможного использования в рамках совершенствования сферы юридического образования в России. Методология: диалектика, анализ, синтез, индукция и дедукция, системный, сравнительно-правовой, формально-юридический. Выводы. 1. При определенной автономности вузов в Бразилии на национальном уровне определяются основные направления развития и стандарты качества юридического образования, действует разветвленная система государственного контроля. 2. Существенную роль в определении векторов развития и реформирования юридического образования играет профессиональное сообщество. 3. Структура программы бакалавриата свидетельствует о сочетании теоретической и практической подготовки, широком использовании обучающихся для оказания общественно полезных юридических услуг, а также связи с работодателями. 4. Особое значение при реализации образовательных программ приобретает междисциплинарный подход, интеграция с другими областями знаний. 5. Академический потенциал вузов Бразилии, в частности в сфере международно-правовых дисциплин, может быть использован для развития международного сотрудничества с российскими коллегами. Научная и практическая значимость. Рассматриваются особенности правового регулирования сферы юридического образования в Бразилии, вопросы влияния на него профессионального сообщества, требования, предъявляемые к содержанию образовательной программы. Результаты исследования могут учитываться Минобрнауки России, образовательными организациями в рамках совершенствования системы юридического образования и развития сотрудничества с партнерами из Бразилии.

В данной статье рассматривается вопрос защиты прав и соблюдения законных интересов несовершеннолетних при проведении допроса на стадии предварительного расследования. Акцент ставится на важность определения процессуального статуса педагога и психолога в рамках уголовно-процессуального законодательства Российской Федерации. Предложено внесение изменений и дополнений в Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации.

Уголовно-исполнительная система представляет собой государственную управленческую структуру, осуществляющую самые различные функции, направленные на достижение цели эффективного исполнения уголовных наказаний и иных мер уголовно-правового характера. Одна из функций, возложенных на уголовно-исполнительную систему, заключается в подготовке квалифицированных научно-педагогических кадров. В статье приводятся некоторые статистические данные о деятельности адъюнктур образовательных организаций ФСИН России; выявляются определенные проблемы, затрудняющие подготовку научно-педагогических кадров; предлагаются меры по повышению эффективности подготовки научно-педагогических кадров в уголовно-исполнительной системе. Данная статья подготовлена на основе научно-исследовательской работы, проведенной в Научно-исследовательском институте Федеральной службы исполнения наказаний в 2023 г.

В предлагаемой статье автор обращается к вопросу об исследовании роли и значении парадигмы в образовательном процессе, связанном с подготовкой кадров для судебной и прокурорской системы современной России. Для дальнейшей дифференциации, углубления и широкой специализации образовательных и педагогических программ требуется осуществить переход на новый полипарадигмальный уровень образовательного процесса. В статье раскрываются сущность, смысл, свойства и назначение полипарадигмальности для современного образовательного процесса в сфере подготовки специалистов судебной системы современного российского государства и отмечается, что традиционный западный подход к системе подготовки кадров судебной системы, который был воспринят Россией в последние годы, не проявил необходимой эффективности и полноты для обеспечения задач педагогического процесса в исследуемой сфере. В связи с этим требуется обратиться к применению новых образовательных подходов и парадигм, построенных на принципах множественности (многообразности, многомерности) и полифункциональности. Автор приводит характеристики основных (доминантных) парадигм современного образовательного процесса в сфере подготовки высокопрофессиональных специалистов и рассматривает общие вопросы подготовки кадров для судебной системы России в фокусе каждой из обозначенных фундаментальных парадигм.

Цель. Выявить и описать структурные элементы педагогического понятия «педагогическая деятельность», сформулировать авторское определение. Методология: диалектический метод, метод анализа и синтеза, логический. Выводы. «Педагогическая деятельность» как категория педагогической науки определяется через специфику ее структурных компонентов (цель, предмет, субъектный состав), сущностное основание, профессионализм (воплощающийся в осознанности, целенаправленности и системности деятельности). Дефинитивное наполнение отличается субъективностью, низкой степенью конкретизации, прозрачностью границ, большим объемом понятия. Под педагогической деятельностью как категорией педагогики предложено понимать профессиональную деятельность обучающего субъекта педагогического процесса, направленную на организацию, координацию и реализацию социального взаимодействия с обучающимся с целью интериоризации в его сознание содержания образования, передаваемого с использованием средств образования прямо или опосредованно, для дальнейшей обработки, использования, воспроизводства, а также самогенерации взглядов, позиций, знаний, умений и навыков. Научная и практическая значимость. Авторские выводы могут быть использованы для целей законотворческой деятельности, а также для дальнейших научных педагогических и юридических исследований.

В статье проводится авторский анализ правового регулирования вопросов воспитания в процессе реализации дополнительных образовательных программ по физической культуре и спорту (ФКиС). Уделяется внимание факту исторически сложившейся системы воспитания как приоритетной составляющей дополнительного образования детей в области ФКиС в период развития советского государства до принятия Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и в условиях новых законодательных изменений.

Статья посвящена роли и влиянию цифровых технологий на формирование личности несовершеннолетних. Особое внимание уделяется социально-педагогической, психологической профилактике компьютерной зависимости, а также разработке и внедрению новых подходов и программ работы с подростками на основе изучения их возрастных особенностей.

Авторы статьи рассматривают роль квалифицированного социального педагога в школах по предупреждению девиантного поведения несовершеннолетних подростков. Выделяют недостатки в воспитательной и профилактической работе, предлагают методы профилактики девиантного поведения с учетом возрастных, индивидуальных, личностных особенностей школьников.