В статье освещается история создания, современное состояние и особенности подготовки специалистов юридического профиля для органов внутренних дел в образовательной организации системы МВД России — Белгородском юридическом институте МВД России имени И.Д. Путилина.

Цель. Проанализировать в дискуссионной форме проблему реформирования структуры российского высшего образования и разработки в связи с этим ФГОС ВО четвертого поколения. Методология: в процессе написания статьи использовались следующие методы: анализ, синтез, системный подход, формально-юридический. Выводы. Реформирование системы российского высшего образования требует не скоропалительных, сумбурных действий, ведущих к очередной разрушительной ломке действующей системы, негативно отражающейся на качестве образования. Очевидно, что необходима предварительная экспериментальная апробация различных вариантов ее поэтапного совершенствования, результаты которой подлежат глубокому анализу. Обсуждение реформы национальной системы образования важно вести не на кулуарном уровне, а в рамках широкой публичной дискуссии. Научная и практическая значимость. Проведенное исследование позволяет привлечь внимание к проблеме реформирования российского высшего образования, к поиску модели подлинно суверенной, национально ориентированной системы образования.

Цель настоящей статьи заключается в анализе актуальной ситуации с правовым регулированием допуска к образованию детей иностранных граждан. В связи с введением обязательного тестирования на знание русского языка для детей иностранных граждан и лиц без гражданства авторы настоящей статьи обращаются к действующему законодательству Российской Федерации в части реализации конституционного права каждого на качественное образование. Недавно был принят федеральный закон, которым был установлен запрет на поступление на общеобразовательные программы для иностранных граждан, не владеющих в должной мере русским языком как государственным языком образования в России. Социологические опросы показывают, что эта проблема является крайне серьезной и распространенной, что требует реакции, в том числе, со стороны российского государства и органов законодательной власти. Методология: в рамках проведенного исследования авторы использовали, в частности, такие методы, как системный анализ, синтез, сравнение, обобщение. Научная и практическая значимость. В настоящей статье авторы анализируют сложившуюся ситуацию с допуском лиц к образованию с учетом уровня их владения русским языком, а также действующее образовательное законодательство, включая наиболее актуальные изменения в Закон об образовании, вступающие в силу с 1 апреля 2025 г. Выводы. Авторы делают вывод о необходимости подобных изменений, которые назрели в последние несколько лет, а также делятся опытом проведения языкового тестирования в Санкт-Петербургском государственном университете.

Принцип недопустимости ограничения или устранения конкуренции в сфере образования применительно к государственной политике предполагает либо создание равных условий для соперничества, либо невмешательство органов власти в процессы соперничества в сфере образования, а к правовому регулированию — установление правил поведения и юридических механизмов обеспечения их соблюдения. Сфера образовательных услуг сегментируется по видам образовательных услуг (уровням образования, специальностям и т.п.), каждый из которых представляет отдельный товарный рынок. Конкуренция существует и между образовательными организациями, и между образовательными программами, факультетами, кафедрами, научными школами и прочими структурными элементами образовательного процесса как вида деятельности. Применение термина «конкуренция» к образовательной сфере условно допустимо, в сфере образования важно не столько обеспечить развитие конкуренции как самостоятельной деятельности образовательных организаций, сколько создать механизм определения лидерства учебных заведений и их структурных элементов, обеспечив справедливый и недискриминационный доступ к тем образовательным услугам, в получении которых заинтересован конкретный потребитель.

В статье рассматриваются отдельные аспекты развития системы высшего образования ФСИН России в свете реализации пилотного проекта по изменению уровней высшего профессионального образования. Автором затрагиваются некоторые вопросы изменения системы подготовки специалистов для пенитенциарных учреждений.

Цель. Стратегической целью России в настоящее время является развитие российского высшего образования. Поскольку заинтересованными субъектами этого процесса являются все члены российского общества, начиная от государства и заканчивая обучающимися, в системе высшего образования разрабатываются различные подходы к созданию новой концепции формирования ФГОС ВО четвертого поколения. Цель статьи — описание различных подходов к формированию новых образовательных стандартов и проблем, с которыми сталкиваются разработчики. Методология исследования статьи включает аналитический, синтетический метод, метод системного анализа. В статье автор делает следующие заключения: 1) процесс модернизации национальной системы высшего образования в нашей стране продолжается; 2) представлена одна из концепций нового ФГОС ВО четвертого поколения, являющаяся дискуссионной; 3) раскрываются некоторые проблемы, возникающие при разработке нового стандарта. Научная и практическая значимость. Данное исследование раскрывает некоторые проблемы и различные подходы к формированию концепции нового ФГОС ВО, являющегося базовым документом развития и становления современных конкурентоспособных на рынке труда выпускников.

В статье актуализируются вопросы разработки рабочих программ воспитания в образовательных организациях согласно нормативным требованиям и методическим рекомендациям; обращается внимание на значимость «бесшовного» воспитательного пространства между уровнями образования; показаны типичные методические ошибки, возникающие при проектировании воспитательных программ в образовательных организациях; сделан акцент на необходимости учета специфики и условий конкретной организации при разработке воспитательных программ для обучающихся.

Современный процесс реформирования образовательной системы направлен на качественную подготовку конкурентоспособных выпускников всех уровней образования. Процесс реформирования касается внедрения новых подходов к разработке системы оценочных средств, а также форм, процедур и технологий, направленных на внутреннюю и внешнюю оценку качества образования образовательной деятельности и подготовки выпускников. Цель статьи — описание основных подходов к формированию фондов оценочных средств для проведения внутренней и внешней оценки качества образовательной деятельности образовательной организации. Данные подходы отвечают современным тенденциям сферы оценки качества высшего образования и являются необходимым условием подготовки конкурентоспособных выпускников. Методология исследования: автор использует аналитический и синтетический методы, а также системный подход. Автор приходит к следующим выводам: 1) вопрос разработки фондов оценочных средств в правовом аспекте недостаточно проработан; 2) следует соотносить разные типы заданий с уровнями сложности освоения результатов образовательной программы; 3) необходимо разрабатывать структуру фондов оценочных средств для формирования диагностической работы; 4) обоснована логическая взаимосвязь компетенций, индикаторов их достижения, результатов обучения и фондов оценочных средств. Научная и практическая значимость. Данное исследование раскрывает процесс разработки фондов оценочных средств, которые являются основой для оценки качества высшего образования. В статье автор излагает основные принципы формирования фондов оценочных средств по образовательным программам в целом, а также по дисциплинам (модулям) в частности, в том числе структуру их формирования, содержание, формы и типы. Рассматривается нормативное правовое обеспечение оценочных средств. В статье обоснована логическая взаимосвязь компетенций, индикаторов их достижения, результатов обучения и фондов оценочных средств. Также автор описывает основные требования к формулированию различных видов заданий, в том числе тестовых, а также критериев их оценивания.

В статье автор рассматривает законопроект Федерального закона от 14 августа 2023 г. № 422653-8 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». Высказывает мнение о различиях спортивной подготовки и дополнительного образования, предлагает дополнения и корректировку по некоторым пунктам законопроекта.