В статье исследуются актуальные направления современного англо-американского правового позитивизма — «включающий» и «исключающий» позитивизм. Исследование наследия Герберта Харта как основоположника аналитического направления и трудов его критиков и последователей демонстрирует существование двух названных векторов. Различия между ними проходит в поле правовой аксиологии и фундаментального вопроса зависимости юридической действительности от неправовых аргументов.

Цель. Статья посвящена становлению и развитию аналитической, прогностической и проектной деятельности в высших учебных заведениях юридического профиля. Аргументируется необходимость данных видов научной работы как составной части образовательного процесса. Методология: общенаучный, диалектический, сравнительный, исторический, логический, их синтез. Выводы. Обосновываются различные традиции сочетания научной и образовательной деятельности, их сильные и слабые стороны, актуальность для современной системы высшего образования в нашей стране. Научная и практическая значимость. Вопросы, получившие отражение в статье, нацелены на качественное улучшение научно-образовательной деятельности высших учебных заведений и являются когнитивным обеспечением инновационной юриспруденции.

В статье освещается история создания, современное состояние и особенности подготовки специалистов юридического профиля для органов внутренних дел в образовательной организации системы МВД России — Белгородском юридическом институте МВД России имени И.Д. Путилина.

В статье обсуждаются доктринальные основы конституционной биоэтики как результата конвергенции этических идей о ценности жизни и биоразнообразия, с одной стороны, и конституционной юриспруденции прав человека, с другой стороны, формы взаимодействия международной биоюриспруденции и отечественной модели биоэтического конституционализма в свете юридического прогнозирования и обеспечения гуманитарной биобезопасности, научные и интерпретационные подходы к пониманию человеческого достоинства в сфере биоэтики и биомедицинских технологий, предлагаются новации в законодательной и судебной конституционализации биоэтического достоинства, культурного разнообразия, биоэтического благополучия и гуманитарной биобезопасности.

Споры о проблемах конституционного права сегодня редко связаны с апеллированием к догме конституционного права. Она как будто окончательно уступила место спорам о взвешивании, балансировании интересов и ценностей, социологическому, политологическому, экономическому, сравнительному и историческому анализу конституционных проблем, хотя еще в начале XX в. активно разрабатывалась представителями науки публичного права. Автор статьи анализирует причины такого снижения роли догматики в современном конституционном праве, однако приходит к выводу, что эти причины — это не окончательный «приговор», а лишь требование, чтобы догматика изменилась, стала больше соответствовать вызовам и потребностям нашего времени. Призывы вернуться к догматике, которая существовала раньше, бесполезны, однако именно догма права, отражающая его природу и особенности, позволяет сохранять базовые ценности и принципы права, обеспечивает его системность, последовательность и определенность. Следовательно, важнейшая задача для науки конституционного права — реконструировать и создать новую догматику, отвечающую духу современности. Такая догматика должна учесть новые правовые категории, проникшие в право, и прежде всего — конституционно-правовые ценности, которые обладают теми качествами, которые позволяют правовой догме оперировать ими.

В современной России ужесточение мер финансового контроля со стороны государственных органов власти тесно граничит с оптимизацией многих основных бизнес-процессов внутри коммерческих предприятий. Уровень же финансовой культуры в данной ситуации не может рассматриваться обособленно, так как именно он позволяет руководителям крупных коммерческих организаций своевременно реагировать на вносимые в систему государственного финансового контроля изменения. В рамках данной статьи особое внимание уделяется анализу правового регулирования финансового контроля юридических лиц во взаимосвязи с их уровнем финансовой культуры.

Цель. В настоящей статье предпринимается попытка установления взаимосвязи между требованиями профессиональных стандартов в области юриспруденции и федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ВО) к аналитической компетентности юриста. Методология: для проведения исследования использовались такие методы научного познания, как диалектический, анализ и синтез, системный, сравнительно-правовой, формально-юридический и иные методы научного познания. Выводы. В профессиональной деятельности юриста все большее внимание уделяется осуществлению аналитических функций. Об этом свидетельствует проведенный анализ разработанных и принятых в настоящее время профессиональных стандартов в области юриспруденции. Выполнение юристом аналитических функций не представляется возможным без формирования еще на стадии обучения в вузе соответствующих аналитических компетенций и особого аналитического мышления. Действующие ФГОС ВО (уровня бакалавриата, специалитета и магистратуры) предусматривают, с определенными особенностями, обязательные компетенции, которые связаны с формированием аналитических умений и навыков выпускника. С целью более эффективного формирования данных умений и навыков предлагается предусмотреть в учебных планах основных профессиональных образовательных программ для подготовки юристов специализированные дисциплины — «Правовая аналитика» или «Аналитическая юриспруденция». Научная и практическая значимость. Проведенное исследование позволяет привлечь внимание к проблемам ориентирования основных профессиональных образовательных программ подготовки будущих юристов на требования, которые содержатся в профессиональных стандартах в области юриспруденции. Выводы, полученные в рамках проведенного исследования, могут также быть использованы субъектами образовательной деятельности. В частности, речь идет об обновлении тематических планов читаемых дисциплин или включении в учебные планы новых специализированных дисциплин, содержание которых будет направлено на формирование должного уровня аналитической компетентности выпускника юридического вуза.

Автор статьи показывает кризисное состояние методологии историко-правовой науки. Выход из кризиса видится в конструировании «тотальной истории права» или исторического синтеза. Такая постклассическая научная программа возможна на основе диалогичности истории права. Диалог личностной интенции и структурных ограничений дает перспективный вариант исторического синтеза. Он предполагает изучение не только формы внешнего выражения права в историческом измерении, но и выявление того, как исследуемые нормы фактически функционировали.

Цель. Oсуществление критического обзора существующих подходов к пониманию системы права и выявление возможных путей построения новой методологии ее восприятия. Методология: автором использовались как общенаучные (метод диалектического материализма, анализ, синтез и др.), так и специально-юридические методы. Выводы. В исследовании продемонстрированы последствия, к которым выводит диалектическая традиция юридического позитивизма дихотомии системы права и системы законодательства. Одним из важнейших последствий использования социологического позитивизма для понимания системы права является отход от проблемы соотношения внешней и внутренней формы права. Научная и практическая значимость. Рассмотрение структурирования права, как вынесенное за пределы диалектического понимания правовой реальности, предоставляет большие возможности в понимании связей различных нормативных элементов между собой, а последствия, описанные выше, играют важную методологическую роль.

В статье рассматриваются некоторые вопросы обеспечения конкуренции между образовательными организациями в контексте реализации образовательных программ по направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры «Юриспруденция» с учетом практико-ориентированного подхода и внедрения системы профессионального наставничества, основываясь на темпоральном аспекте подготовки высококвалифицированных будущих юристов. Автор с приведением доказательной аргументации, основанной на изучении исторического опыта подготовки будущих юристов в Азербайджанской Республике и Российской Федерации, собственного опыта практико-ориентированной педагогической деятельности и с учетом практического профессионального опыта, приводит убедительные выводы о необходимости реформирования системы практико-ориентированного высшего юридического образования, отмечая ее недостатки. Кроме того, в статье отмечаются положительные результаты, которые представляется возможным достигнуть внедрением системы профессионального наставничества в образовательный процесс подготовки будущих юристов. Выводы и предложения, сформулированные автором в статье, носят современный, практический и убедительный характер и справляются с поставленными государством задачами по повышению уровня качества высшего юридического образования в России.

В статье обсуждаются правовые и методологические основы конституционных революций, научные и интерпретационные подходы к пониманию конституционной революции в исторической и современной юриспруденции, предлагаются новации в правовом регулировании учредительной власти с позиций сравнительно-правового и исторического опыта для правовой трансформации и модернизации правового порядка.

В публикации ставится проблема научно-юридического осмысления относительно самостоятельной составляющей (опции) в деятельности Конституционного Суда РФ, результаты которой должны учитываться современной российской теорией права и государства, в том числе в контексте формально-аналитических разработок. На ряде примеров показывается существенное и ориентирующее значение актов Конституционного Суда РФ как легитимных текстов, не только обеспечивающих и отображающих конституционализацию правовой материи, но и раскрывающих эволюцию и функциональную специфику первичных нормативно значимых элементов системы права.

В статье описана история становления и развития Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА), которая началась в 1931 г. Этот длинный путь рассматривается через призму формирования научных школ университета, развития академического образования, практического применения полученных знаний и воспитания будущей правовой элиты страны. Современный этап развития университета рассмотрен в контексте реализации Программы стратегического развития «Приоритет-2030», реализуемой Минобрнауки России.

Статья подготовлена в рамках проекта «Центры юридического образования и науки России». В соответствии с проектом, в публикации освещаются история создания, современное состояние и особенности подготовки специалистов юридического профиля для органов внутренних дел в крупнейшем вузе МВД России — Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя.

Целью статьи является освещение деятельности Музея Юридического факультета МГУ, объяснение его задач и функций, раскрытие содержания его экспозиции. Методологической основой статьи стали общенаучные, а также специальные методы научного исследования (описательно-повествовательный и хронологический). Основные выводы авторов заключаются в том, что Музей Юридического факультета МГУ является образовательным и культурным центром, осуществляющим учебно-просветительскую, прикладную и воспитательную функции посредством выставочной и экскурсионной деятельности. Научная и практическая значимость представленного материала предопределена тем, что опыт музейной деятельности, реализуемый на Юридическом факультете МГУ, может быть полезен другим юридическим вузам и учреждениям, исследователям для более глубокого и разностороннего постижения историко-научного знания в правовой сфере, освоения методики обучения праву, лучшей ориентации в политико-правовой и правоприменительной деятельности.

Цель. Масштабное обновление социально-экономического уклада и политического строя России после распада СССР, оказавшее огромное влияние преимущественно на гуманитарную мысль, научно-технический прогресс и существенное приращение знаний, геополитические потрясения в мире и т.д. закономерно потребовали совершенствования структуры науки — для обеспечения ее фундаментальности и прикладной отдачи, сохранения и развития межотраслевых связей. Цель подготовленной к публикации статьи автор усматривает в умеренной всесторонней оценке состоявшегося решения государства о значительном расширении научной специальности криминалистов, определении его последствий и рисков, но более — в выдвижении и аргументации предложений по максимально аккуратной реализации новации на образовательном, диссертационном и аттестационном уровнях, обязательно с учетом сложившихся традиций распределения профессорско-преподавательского состава вузов по кафедрам и научных сотрудников общеакадемических и ведомственных НИИ по отделам. Методология: указанная выше цель и особенности предмета исследования закономерно потребовали использования, помимо всегда пригожей диалектики, исторического и сравнительного методов, междисциплинарного и компетентностного подходов, системно-структурной методологии и положений вузовской дидактики. Выводы. Главной и бесспорной причиной расширения научной специальности криминалистов послужило стремление организаторов реформы повысить социальную отдачу ученых, обеспечить новизну и повысить междисциплинарность исследований (в союзе и на стыке целых 11 научных направлений), пресечь их мелкотемье, что следует поддержать и приветствовать. Однако современное состояние юридического образования и уровень науки объективно препятствуют реализации такого благого намерения. Состоявшееся управленческое решение нуждается в поддержке всего корпуса преподавателей и ученых страны. Требуется целый комплекс сопроводительных мер, часть из которых предъявлена и аргументирована автором статьи. Научная и практическая значимость. В статье, в основном с учетом уровня юридической науки и образования, критически оценивается состоятельность существенного расширения границ научной специальности 5.1.4 — Уголовно-правовые науки, но не оспаривается его своевременность и полезность, а вносятся предложения по оптимальной реализации принятого отраслевым министерством решения. Автор призывает коллег по цеху к выработке дополнительных (повышенных) требований к тематике, доказательственной базе и содержанию диссертаций, к изменению процедуры защит, к оптимизации состава диссертационных советов, к поиску гармонии между уровнями образования, привозными технологиями обучения студенчества, объемами и фактурой закрепляемых за кафедрами дисциплин, содержанием образовательных программ юридических факультетов, допуском их выпускников к защите диссертаций и возможностью формирования при них диссоветов соответствующего профиля.