Цель. Стратегической целью России в настоящее время является развитие российского высшего образования. Поскольку заинтересованными субъектами этого процесса являются все члены российского общества, начиная от государства и заканчивая обучающимися, в системе высшего образования разрабатываются различные подходы к созданию новой концепции формирования ФГОС ВО четвертого поколения. Цель статьи — описание различных подходов к формированию новых образовательных стандартов и проблем, с которыми сталкиваются разработчики. Методология исследования статьи включает аналитический, синтетический метод, метод системного анализа. В статье автор делает следующие заключения: 1) процесс модернизации национальной системы высшего образования в нашей стране продолжается; 2) представлена одна из концепций нового ФГОС ВО четвертого поколения, являющаяся дискуссионной; 3) раскрываются некоторые проблемы, возникающие при разработке нового стандарта. Научная и практическая значимость. Данное исследование раскрывает некоторые проблемы и различные подходы к формированию концепции нового ФГОС ВО, являющегося базовым документом развития и становления современных конкурентоспособных на рынке труда выпускников.

Современный процесс реформирования образовательной системы направлен на качественную подготовку конкурентоспособных выпускников всех уровней образования. Процесс реформирования касается внедрения новых подходов к разработке системы оценочных средств, а также форм, процедур и технологий, направленных на внутреннюю и внешнюю оценку качества образования образовательной деятельности и подготовки выпускников. Цель статьи — описание основных подходов к формированию фондов оценочных средств для проведения внутренней и внешней оценки качества образовательной деятельности образовательной организации. Данные подходы отвечают современным тенденциям сферы оценки качества высшего образования и являются необходимым условием подготовки конкурентоспособных выпускников. Методология исследования: автор использует аналитический и синтетический методы, а также системный подход. Автор приходит к следующим выводам: 1) вопрос разработки фондов оценочных средств в правовом аспекте недостаточно проработан; 2) следует соотносить разные типы заданий с уровнями сложности освоения результатов образовательной программы; 3) необходимо разрабатывать структуру фондов оценочных средств для формирования диагностической работы; 4) обоснована логическая взаимосвязь компетенций, индикаторов их достижения, результатов обучения и фондов оценочных средств. Научная и практическая значимость. Данное исследование раскрывает процесс разработки фондов оценочных средств, которые являются основой для оценки качества высшего образования. В статье автор излагает основные принципы формирования фондов оценочных средств по образовательным программам в целом, а также по дисциплинам (модулям) в частности, в том числе структуру их формирования, содержание, формы и типы. Рассматривается нормативное правовое обеспечение оценочных средств. В статье обоснована логическая взаимосвязь компетенций, индикаторов их достижения, результатов обучения и фондов оценочных средств. Также автор описывает основные требования к формулированию различных видов заданий, в том числе тестовых, а также критериев их оценивания.