Проблема преподавания дисциплины «Основы российской государственности» в вузах МВД России в системе теоретической подготовки юристов актуальна ввиду того, что юридическое образование имеет определенную специфику, обусловленную особенностями содержания соответствующих дисциплин. Представляется важным определить соотношение новой дисциплины и других юридических дисциплин (прежде всего дисциплин теоретико-исторического правового комплекса). Авторы приходят к выводу, что важно согласовать содержание дисциплины с методологией, знаниями и базовыми ценностями, формируемыми в процессе общетеоретической подготовки юристов в вузах МВД России.

В статье обозначены уровни профессионального правосознания следователя. В контексте совершенствования и устрожения требований к сотрудникам Следственного комитета все большую актуальность приобретает определение особенностей профессионального правосознания, которое складывается как в ходе получения профессионального образования, так и при непосредственном прохождении государственной службы, осуществлении функций представителя власти. Наряду с «традиционным» делением элементов правосознания на правовую психологию и правовую идеологию в контексте правоприменительной деятельности следователя отдельно выделяется правовая позиция — как совокупность представлений сотрудника следственных органов об общих принципах и практике применения процессуального и материального законодательства.

Введение. В данной статье ставится вопрос о роли преподавателя в формировании профессионального правосознания студентов в сегодняшних реалиях. Цель. Определить основные этапы обучения студентов юридических вузов, основанных на профессиональных компетенциях. Методологическая основа: совокупность диалектического, метафизического и системного методов исследования, а также анализ учебных рабочих программ. Результаты. Аргументирована авторская позиция относительно способов формирования профессионального правосознания у студентов юридических направлений подготовки. Выводы. При формировании профессионального правосознания студенты проходят определенные этапы, особую роль выполняет в этом процессе преподаватель. Этапами формирования правосознания являются: принадлежность будущего юриста к особой социальной группе; систематизация знаний о праве; выработка профессиональных навыков работы с нормативным материалом; выработка мотивации строгого неуклонного следования закону. Практическая значимость. Данное исследование обосновывает вышеуказанные этапы формирования правосознания, которые работают в процессе обучения и воспитания будущего юриста. Этот подход применим не только в процессе освоения юридической специальности, но и в любой другой гуманитарной сфере, где требуется переход от обыденного к профессиональному сознанию.