Annotation

Цель. Цифровая трансформация — одна из основных национальных идей развития Российской Федерации; в настоящее время осуществляется планомерная работа по цифровой трансформации органов и организаций прокуратуры. В статье актуализируется необходимость подготовки современного прокурорского работника, отвечающего новым квалификационным требованиям, в контексте реализации мер по противодействию и предупреждению цифровой преступности; рассматриваются проблемные вопросы, связанные с формированием новых цифровых компетенций работников органов прокуратуры Российской Федерации в образовательном процессе. Методология: при подготовке статьи применена совокупность общенаучных (анализ, синтез, индукция, дедукция) и частнонаучных (правовое моделирование, формально-юридический) методов научного познания объективной действительности. Выводы. Обосновывается мнение, согласно которому фундаментальная подготовка прокурорских работников — необходимый базис и надежный фундамент для эффективной профессиональной деятельности. Особое значение придается формированию цифровых компетенций, предполагающих владение информационными технологиями, а также развитию «мягких» навыков, необходимых для эффективного взаимодействия и коммуникации в цифровой среде, основной из которых — способность (умение) работать с большим объемом информации, анализировать ее, структурировать, выделять главное. Приведена модель развития цифровых компетенций прокурорских работников, включающая такие базовые принципы, как модульность, реверсивность, индивидуализация, непрерывность, междисциплинарность, разнонаправленность, адаптивность к меняющимся условиям. Научная и практическая значимость. Представленная в статье модель развития цифровых компетенций, адаптированная к практико-ориентированным потребностям подготовки прокурорских работников нового поколения, новой формации, может быть реализована в образовательном процессе образовательных организаций прокуратуры Российской Федерации.