В современном стремительно меняющемся мире еще больше возрастает роль преподавателя вуза в процессе становления личности студента наряду с формированием его профессиональных компетенций. Продолжающийся процесс социализации обучающихся в высшем учебном заведении включает в себя обучение и воспитание — два аспекта образовательной деятельности, теснейшим образом взаимосвязанных между собой. Значение воспитания в образовательной системе подчеркнуто в Законе «Об образовании в Российской Федерации», определяющем образование как «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства».

Критерием качества образования является не только теоретическая и практическая составляющие профессиональной подготовки студента, но и сочетание образования и воспитания в учебном процессе. Это означает не просто изучение дисциплин профессионального цикла, но и расширение культурного кругозора, формирование личностной мировоззренческой позиции, развитие правосознания студентов, а также ценностно-нормативной системы с преобладанием традиционных общественно значимых ценностей и приоритетов.

Воспитательный компонент — неотъемлемая составляющая педагогической деятельности преподавателя вуза. Именно преподаватель оказывает непосредственное влияние на выработку системы ценностей, определяющей «отношение студента к назначению выбранной профессии, к требованиям, специфике и условиям профессиональной деятельности», а также участвует в осуществлении гражданского воспитания, ориентированного на «приобретение личностных качеств гражданина». Каждый преподаватель несет ответственность за результат своего профессионального труда, который заключается как в передаче профессиональных знаний, так и в выработке ценностно-смысловых установок, мировоззренческой позиции, формировании и развитии духовности и нравственности студенческой молодежи.

На первый план выходят, с одной стороны, профессиональные качества преподавателя и возможность реализовать воспитательную функцию через свой предмет, с другой — его личностные качества, оказывающие воспитывающее воздействие на своем примере. Общий уровень духовно-нравственной культуры профессорско-преподавательского состава во многом определяет ценностно-нормативную систему, иерархию потребностей, интересов, установок личности студента и в целом создание единого ценностного пространства факультета.

Проблему воспитания в образовательном процессе, развития духовно-нравственной составляющей личности студента на основе традиционных ценностей нельзя назвать дискуссионной, поэтому сложно представить альтернативную точку зрения. Особую актуальность она приобретает в настоящее время в противодействии альтернативным ценностям западного мира, о чем свидетельствуют утвержденные Указом Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Однако внимания проблематике социализации студенчества, роли преподавателя в воспитательном процессе уделяется в научной литературе недостаточно.