В последние годы постоянно растет научный интерес к исследованию эмоционального интеллекта как компетенции, которая позволяет эффективно оценивать и управлять как своими эмоциями, так и другого человека, регулировать социальное взаимодействие и эмоциональное поведение окружающих. Поднимаются вопросы важности развития эмоционального интеллекта наравне с интеллектуальными способностями человека, в том числе и в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы (далее — УИС). В местах лишения свободы сотрудникам важно обладать такими навыками и умениями, как «прочтение», анализ и интерпретация мыслей и действий осужденных, готовых к противоправным действиям, что является одним из условий служебной деятельности. Сотрудники должны обладать высоким уровнем коммуникативного взаимодействия, высокоразвитым эмоциональным интеллектом, уметь распознавать и отслеживать эмоции различной модальности, устанавливать контакт, применять полученную информацию для осужденных.

С целью изучения особенностей проявления эмоционального интеллекта у сотрудников УИС было проведено исследование на базе исправительных учреждений ГУФСИН России по Красноярскому краю в 2022 г. В исследовании принимали участие 30 сотрудников младшего начальствующего состава с разным сроком службы: 1) 1-я экспериментальная группа (ЭГ1) — сотрудники УИС мужского пола, стаж служебной деятельности которых от свыше 5 лет (15 человек); 2) 2-я экспериментальная группа (ЭГ2) — сотрудники УИС мужского пола, стаж служебной деятельности которых 1‒5 лет (15 человек).

Для измерения общей эмоциональной направленности личности сотрудников УИС, выяснения установок сферы деятельности, в которой он может получать положительные эмоции, мы использовали методику Б.И. Додонова «Определение общей эмоциональной направленности личности» (ЭНЛ). Тест состоит из 50 утверждений, которые объединены в 10 направленностей личности: 1) альтруистическая (отзывчивость, сотрудничество); 2) коммуникативная (потребность в общении); 3) глорическая (потребность в социальном признании); 4) праксическая (необходимость достижения желаемых результатов); 5) пугническая (потребность к риску); 6) романтическая (стремление к необычному, нестандартному); 7) гностическая (потребность в получении знаний); 8) эстетическая (потребность в восприятии, чувствовании и осознании прекрасного); 9) гедоническая (потребность в телесном комфорте); 10) акизитивная (эмоциональное выражение потребности: потребность в накоплении (приобретении, коллекционировании, собирании) вещей, предметов, выходящая за пределы практической (бытовой) нужды в них).

Результаты анкетирования сотрудников УИС в ЭГ1 (стаж работы более 5 лет) отражены в таблице 1.