Обеспечение конкуренции между образовательными организациями, бесспорно, на современном этапе развития высшего юридического образования в Российской Федерации становится одним из элементов обеспечения конституционного права на качественное и доступное высшее образование. Это предопределено несколькими факторами: значительным количеством вузов, которые стали готовить будущих юристов, невостребованность выпускников, получивших диплом о высшем юридическом образовании, на рынке труда, повышением профессиональных требований к уровню квалификации и подготовки выпускников и будущих работников со стороны профессионального сообщества и, наконец, сокращением числа бюджетных мест в образовательных организациях высшего образования на направления подготовки «Юриспруденция». Конституционное право на качественное и доступное высшее образование в своем содержании имеет несколько крайне важных аспектов. Прежде всего, это их оказание профессионалами — образовательными организациями, соответствующими лицензионным требованиям, устанавливаемым законодателем и прошедшим процедуру государственной аккредитации. Второй немаловажный аспект — современный, адаптированный к современным потребностям образовательного рынка, профессионального сообщества профессорско-преподавательский состав. Третий, конечно, — предъявление высоких требований к уровню освоения всех учебных дисциплин — как обязательной части учебного плана, так и формируемой участниками образовательных отношений. Вместе с тем только единство трех базисных компонентов обеспечения конституционного права на качественное и доступное высшее образование позволяет подготовить и выпустить профессионального юриста, который будет конкурентоспособен на рынке труда. Между тем само по себе формальное выполнение учебного плана, исходя из ФГОС (собственного образовательного стандарта МГУ и СПбГУ), и стремление образовательных организаций к повышению уровня качества подготовки выпускников через практико-ориентированный подход фактически дает только один результат — «теоретическое» понимание практических навыков работы юриста выпускниками, которые фактически остаются невостребованными на рынке труда.

Основным запросом работодателей, находящихся в поиске соискателей на вакантные должности младшего юридического персонала, по-прежнему остается формирование у выпускников навыков самостоятельного решения правовых задач и самостоятельного разрешения вопросов в любой юридической профессии в многообразии отраслей экономики, где необходима квалифицированная работа профессионалов-юристов. Это предопределяет образовательные стандарты, которые требуют от высших учебных заведений применения новых современных образовательных технологий, наделения обучающихся навыками устного и письменного консультирования, обучения навыкам межличностной коммуникации и самостоятельного принятия правовых решений. В других исследованиях отмечается, что практико-ориентированное обучение реализуется совокупностью приемов, способов, методов, форм обучения студентов, направленной, прежде всего, на формирование практических умений и навыков профессиональной деятельности. Практико-ориентированная методология обеспечивает эффективность уяснения содержания материала при наличии самостоятельного поиска, продуктивности познавательных процессов, высокого уровня проблемности. Однако несмотря на прикладной характер сформулированных выводов в вышеуказанном учебном пособии коллегами, вместе с тем они явно не лишены недостатков.