Правовое положение ребенка в ситуации школьного конфликта с участием родителей
Аннотация
В статье рассматривается правовое положение ребенка в ситуации школьного конфликта, осложненного активным участием родителей. Обосновывается, что ребенок в подобной ситуации не может рассматриваться только как объект родительского представительства или адресат педагогического воздействия. Его правовой статус включает право на образование, безопасность, уважение человеческого достоинства, выражение собственного мнения, защиту персональных данных и участие в процедурах урегулирования спора в формах, соответствующих возрасту и степени зрелости. Особое внимание уделяется пределам реализации родительских прав, обязанностям образовательной организации, рискам публичного обсуждения конфликта и необходимости процедур, ориентированных на интересы ребенка.
Ключевые слова
| Тип | Статья |
| Издание | Вопросы ювенальной юстиции № 04/2026 |
| Страницы | 16-20 |
| DOI | 10.18572/2072-3695-2026-4-16-20 |
Школьный конфликт с участием родителей относится к числу тех ситуаций, в которых юридическая конструкция образовательных отношений обнаруживает свою практическую сложность. Формально конфликт может возникнуть между обучающимся и педагогом, между двумя детьми, между родителями разных обучающихся либо между родителем и администрацией образовательной организации. Однако в центре такого спора почти всегда оказывается ребенок, чьи интересы не совпадают полностью ни с позицией родителей, ни с логикой школьного управления, ни с эмоциональными ожиданиями иных участников образовательных правоотношений. В связи с чем вопрос о правовом положении ребенка в школьном конфликте не может быть сведен к вопросу о полномочиях его законных представителей.
Следует согласиться с мнением Н.В. Летовой, рассматривающей правовой статус ребенка не как производный элемент правового положения родителей, а как самостоятельную юридическую характеристику, раскрывающуюся в зависимости от конкретного правоотношения с участием несовершеннолетнего. Для школьного конфликта данный вывод имеет принципиальное значение. Так, участие родителей не устраняет необходимости установить, какие права, интересы и процедурные возможности принадлежат самому ребенку в образовательной среде.
Конвенция о правах ребенка 1989 г. исходит из приоритета наилучшего обеспечения интересов ребенка и необходимости учитывать его мнение по вопросам, затрагивающим его жизнь. Конституционные положения о достоинстве личности, праве на образование, защите семьи и детства образуют общий ценностный контекст для разрешения школьных конфликтов (ст. 21, 38 и 43 Конституции Российской Федерации). Семейный кодекс Российской Федерации (ст. 54, 57 и 63) закрепляет право ребенка выражать свое мнение, а также право на уважение человеческого достоинства, воспитание, образование и обеспечение его интересов. В образовательной сфере представленные начала конкретизируются положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 34, 43 и 45), которые предусматривают академические права обучающихся, обязанности обучающихся, гарантии защиты прав участников образовательных отношений и деятельность комиссии по урегулированию споров.