Правовой статус и регрессная ответственность педагога-наставника в образовательной организации: правовые риски и механизмы защиты
Аннотация
Целью статьи является анализ рисков регрессной ответственности педагога-наставника в образовательных организациях за вред, причиненный молодым педагогом, а также разработка мер по минимизации негативных юридических последствий. Методология исследования основана на теоретико-правовом анализе норм ФЗ № 273-ФЗ, ТК РФ (в том числе ст. 351.8), ГК РФ (ст. 1064, 1068, 1081), профессионального стандарта «Педагог», локальных актов образовательных организаций, доктринальных источников и судебной практики. Сформулированы выводы о том, что статус наставника имеет признаки гибридности, что усиливает риски регресса при неопределенности обязанностей; основной риск регресса возникает при формальном наставничестве и отсутствии документации, подтверждающей добросовестное исполнение обязанностей. Отмечено, что ст. 351.8 ТК РФ снизила неопределенность в оформлении наставничества, но не полностью устраняет гражданско-правовые риски в образовании, где ключевыми являются безопасность обучающихся и методическая ответственность. Подчеркивается, что ключевой механизм защиты заключается в разработке регламентированной модели наставничества с детальным положением и системой документооборота. Научная новизна заключается в систематизации условий возникновения регресса к наставнику и анализе роли доказательств в его предотвращении, включая взаимодействие норм ГК РФ и ТК РФ. Практическая значимость состоит в разработке конкретных правовых рекомендаций по созданию и содержанию локальных нормативных актов, позволяющих минимизировать риск регрессных требований работодателя к педагогу-наставнику за счет четкого разграничения зон ответственности, фиксации критериев добросовестности и формирования доказательственной базы отсутствия вины.
Ключевые слова
| Тип | Статья |
| Издание | Юридическое образование и наука № 08/2026 |
| Страницы | 13-18 |
| DOI | 10.18572/1813-1190-2026-8-13-18 |
Введение
Институт наставничества в российской системе образования переживает период активной институционализации, что обусловлено государственной политикой в рамках национального проекта «Образование» и объективной потребностью в адаптации молодых педагогических кадров. Однако нормативное закрепление этой деятельности отстает от практических нужд. Юридическая составляющая, особенно в части гражданско-правовых последствий, остается недостаточно проработанной. Отсутствие четкого законодательного определения педагога-наставника, его прав, обязанностей и пределов ответственности создает ситуацию правовой неопределенности. Это снижает мотивацию опытных специалистов к выполнению функций наставника, создает проблемы для администрации организаций и потенциально нарушает права обучающихся. Особую остроту приобретает вопрос о деликтной ответственности (ст. 1064 ГК РФ), т.е. ответственности за причинение вреда жизни, здоровью или имуществу обучающихся в связи с деятельностью или бездействием молодого педагога, находящегося под руководством педагога-наставника.
С 1 марта 2025 г. общие правила организации наставничества в сфере труда получили законодательное закрепление в виде новой ст. 351.8 ТК РФ. Эта норма определила наставничество как оплачиваемую трудовую функцию, выполняемую с письменного согласия работника, ввела обязательность дополнительного соглашения к трудовому договору с указанием содержания, сроков, формы и размера оплаты, закрепила право обеих сторон на досрочное прекращение наставничества и обязанность работодателя принять соответствующий локальный акт. Эти изменения упорядочили оформление наставничества в большинстве отраслей и повысили правовую определенность для наставников.
В трудовом праве ст. 351.8 ТК РФ трактуется как рамочная норма, не учитывающая специфику гражданско-правовой ответственности в образовании.
Нормы ст. 351.8 ТК РФ не раскрывают особенностей взаимодействия наставника с молодым педагогом именно в образовательном процессе, где ключевую роль играют безопасность обучающихся, соблюдение санитарных норм, требований охраны труда на уроках и внеурочных мероприятиях, а также методическая ответственность за качество преподавания.