Актуальность исследования. В настоящее время профессиональное выгорание приобретает глобальную проблему для специалистов социально ориентированных профессий «человек — человек», к которым относятся учителя средних общеобразовательных школ, преподаватели вузов, ссузов, а также тренеры-преподаватели спортивных школ. Основываясь на данных научного исследования «Профессиональное выгорание школьных учителей» программы «Я Учитель», «у 75% опрошенных педагогов из 40 000 присутствуют симптомы выгорания, а у 38% они проявляются в острой фазе». Многочисленные исследования последнего десятилетия свидетельствуют, что у тренеров-преподавателей спортивных школ проблема профессионального выгорания с каждым годом усугубляется. 

Спецификой работы детского тренера являются высокие психоэмоциональные нагрузки, возникающие в результате триады таких факторов, как одновременное управление группой детей с гендерными, возрастными и психологическими различиями, выстраивание взаимоотношений с современными родителями, зачастую имеющих большие амбиции и повышенную тревожность, психолого-педагогическая работа с воспитанниками во время соревнований, в которой персональная ответственность за показатели максимально высока.

Сегодня многие современные родители, выступая в роли заказчика физкультурно-спортивных услуг, движимые завышенными амбициями, зачастую предъявляют чрезмерные требования к тренеру-преподавателю в плане достижения быстрых спортивных результатов их ребенком. Это создает ситуацию, в которой тренеру приходится оправдываться по поводу эффективности методики тренировки и своей компетентности, провоцирует психоэмоциональное напряжение, административное давление сверху, вследствие чего происходит длительный хронический конфликт.

К тому же стоит отметить, что, кроме основной тренерской работы, у тренера-преподавателя уходит много времени на внесение данных в электронный журнал, формирование разных видов отчетностей в режиме дедлайна, планирование, организационную предсоревновательную деятельность, оформление спортивных паспортов и на прочую методическую и организационную работу. Все это приводит к «ролевому конфликту», мешающему основной тренерской работе, в частности, качественному проведению тренировок, и создает ситуацию катастрофической нехватки времени на восстановление жизненных сил и энергии, что отражается на снижении работоспособности.

Профессиональное выгорание тренеров-преподавателей — это не только их личные психологические проблемы, но и организационно-управленческие, проявляющиеся в межличностных конфликтах с коллегами, детьми, родителями, что тоже негативно отражается на качестве учебно-тренировочного процесса. Выгоревший, изможденный тренер-преподаватель теряет рвение к работе, желание добиваться успехов, отсюда следуют формальная шаблонность проведения занятий, снижение мотивации у детей и далее — возможный уход воспитанников, подающих большие надежды, из спорта.