Высокая значимость тщательно продуманных, методически грамотных и профессионально организованных психолого-педагогических мероприятий в процессе работы со школьниками, кадетами, учащимися колледжей не подлежит сомнению. К тому же большинство российских авторов склоняются к мысли, что гармоничному и поступательному развитию ювенальных слоев населения угрожают деструктивные информационные источники (пропагандирующие насилие, наркотики, эгоцентризм, аномию, половые извращения), девиантные субкультуры, изъяны воспитания. Не следует сбрасывать со счетов и нарастающую инфантилизацию современных подростков, которая в условиях безнадзорности в 100% случаев приводит к трагическим последствиям. Ребенок откровенно ленится, демонстрирует повышенную отвлекаемость, утомляемость и якобы неспособность к усвоению новых знаний, нежелание заниматься какой бы то ни было трудовой деятельностью. При этом подросток постоянно расширяет круг своего общения за счет интенсивных контактов с асоциальными элементами.

Если же своевременно не выявить и не заблокировать делинквентный настрой такого учащегося, то в какой-то момент он окончательно утратит интерес к занятиям. Наслаждаясь мнимой вседозволенностью, девиантный подросток способен (причем довольно быстро) превратиться в криминогенную личность. С учетом сказанного обращают на себя внимание участившиеся случаи хулиганства, вандализма, совершенные несовершеннолетними в состоянии наркотического опьянения, а также регулярные групповые издевательства над сверстниками, которые буквально «поразили» большинство российских образовательных заведений.

«Школьный буллинг» опасен тем, что он наносит непоправимый ущерб психике жертвы. Под воздействием издевательств и травли происходит брутальное столкновение позитивной системы ценностей подростка с опасными для его жизни и здоровья реалиями. Базисные убеждения утрачивают свою структурированность. Неожиданно для себя подросток (как бы вдруг) начинает ощущать угрозу своему существованию и «непоправимость» происходящего. Сама же внутренняя переработка сложившейся ситуации может сопровождаться аутоагрессивными тенденциями, например, в виде демонстративных порезов или суицидальных попыток.

Если же нейтрализация травматического опыта затруднена, подросток застревает (фиксируется) на полученной травме, его когнитивная сфера работает в автономном, обособленном режиме, а травматические воспоминания приобретают характер навязчивых, эмоционально окрашенных сенсорных явлений. Наиболее распространенными синдромами у жертв буллинга являются: тревожный, астенический, депрессивный. Иные симптомы и синдромы встречаются реже. Спектр субклинических нарушений психического здоровья, как правило, ограничивается специфическими феноменами – индивидуально-личностными реакциями и соматическими нарушениями.

Учитывая всю сложность обозначенной проблематики и необходимость получения конкретных ответов на вопросы, которые ставит перед педагогами сама жизнь, весной 2025 г. группа психологов из Санкт-Петербургского Фонда «Университет» (президент – доктор юридических наук М.В. Сальников) провела комплексное исследование 635 кадетов, обучающихся в общеобразовательных школах и специализированных заведениях Северо-Западного региона. Инициаторами выступили директора указанных учреждений, родители воспитанников и целый ряд общественных организаций. Первоначально перед психологами были поставлены следующие задачи: изучить состояние морально-психологического климата в кадетских коллективах, установить характер межличностных отношений, выявить причины буллинга (если таковой имел место) и сформулировать рекомендации по улучшению индивидуально-воспитательной работы с кадетами. Однако довольно быстро выяснилось, что одной из причин девиантного поведения некоторых подростков является употребление запрещенных психоактивных веществ (далее – ПАВ), а конкретно – психостимуляторов. В связи с указанным обстоятельством круг рассматриваемых вопросов расширился, и к их решению были подключены психиатры-наркологи.