Организация инклюзивного образовательного процесса в вузе: учет особых образовательных потребностей студентов с ОВЗ и инвалидностью
Аннотация
Цель. Исследовать особенности организации учебного процесса в высших учебных заведениях для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью и разработать теоретико-методологические и практические основы организации инклюзивного образовательного процесса в высшем учебном заведении, обеспечивающие эффективный учет и удовлетворение особых образовательных потребностей указанных студентов. Исследование нацелено на поиск и анализ препятствий, перспективных моделей, ключевых условий и практических инструментов, которые позволили бы построить адаптивную и инклюзивную образовательную среду. Методология: системный анализ научной литературы по инклюзивному высшему образованию, нормативно-правовых документов; анализ статистических данных о количестве и нозологиях студентов с ОВЗ и инвалидностью в вузах; проектирование модели инклюзивного процесса с опорой на принципы индивидуализации, гибкости и непрерывности сопровождения. Выводы. В ходе работы были сформулированы следующие выводы: успешная инклюзия в вузе требует перехода от фрагментарных мер к целостной системе, включающей архитектурную, информационно-технологическую, методическую и психологическую доступность; разработка и реализация адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов является ключевым условием эффективной инклюзии; результативность процесса во многом обеспечивается межведомственным взаимодействием (РУМЦ, психолого-педагогическое сопровождение, социальные и медицинские службы). Кроме того, были рассмотрены основные направления преодоления существующих проблем в сфере организации учебного процесса в вузах для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на примере инклюзивного проекта «Университет без границ АГУ им. В.Н. Татищева». Научная и практическая значимость. Научная значимость заключается в систематизации и дополнении теоретических положений об инклюзивном образовании применительно к высшей школе. Практическая значимость определяется ориентированностью на решение прикладных задач. Результаты и предложения статьи могут быть использованы: РУМЦ и службами сопровождения для оптимизации поддержки студентов, администрацией и учебно-методическими управлениями вузов для разработки и совершенствования локальных нормативных актов и программ развития инклюзивного образования.
Ключевые слова
| Тип | Статья |
| Издание | Юридическое образование и наука № 02/2026 |
| Страницы | 32-35 |
| DOI | 10.18572/1813-1190-2026-2-32-35 |
Организация образовательного процесса для студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью в российских вузах строится на тех же правовых основах, что и в школах, но имеет свою специфику, которая обусловлена возрастом обучающихся, характером высшего образования и требованиями профессиональной подготовки.
Вопрос обеспечения равных прав и возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в сфере образования является важным и актуальным для России и в целом для международного сообщества.
Нормативную базу рассматриваемого вопроса составляет целый перечень документов. Так, на международном уровне основным документом являются Конвенция о правах инвалидов, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 2006 г., — важнейший нормативный акт, который закрепляет право инвалидов на образование, основанное на принципах равенства и недискриминации, доступности, инклюзивности, участии, адаптации и поддержки. Так, ст. 24 Конвенции устанавливает, что «в целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».
В Российской Федерации на законодательном уровне также закрепляется право студентов с ОВЗ и инвалидностью на образование, на его доступность и инклюзивность. Конституция РФ определяет в ст. 19 право каждого на равенство и недискриминацию, а в ст. 43 — право на образование. Эти нормы и формируют основу для развития законодательства, которое обеспечивает доступность и инклюзивность в сфере образования.
Другими нормативными актами, предусматривающими принципы доступности и равных возможностей при получении образования для всех граждан, в том числе лиц с ОВЗ и инвалидностью, и гарантирующими создание специальных условий для получения ими высшего образования, являются Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», гарантирующий государственную поддержку по получению инвалидами образования, в том числе и бесплатного высшего; постановления Правительства РФ; нормативные акты Министерства науки и высшего образования РФ. Кроме того, вопросам получения высшего образования лицами с ОВЗ и инвалидностью посвящены Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., утвержденные Минпросвещения России в 2022 г.